В современном мире с ростом процесса урбанизации ослабевают естественные контакты человека с природой. Большинство учащихся с трудом называют виды дикой природы, окружающие их. Существует противоречие между необходимостью изучения биоразнообразия как основы экологической направленности содержания образования и отсутствием возможностей для изучения биоразнообразия непосредственно на территории учреждения образования. Разрешить данное противоречие можно очень просто: создать на пришкольной территории некошеный участок «дикий луг».

       Большинство учреждений образования используют прилегающую территорию, в основном, как украшение здания: газоны, цветники [10].  Часто понимание красоты - это покрашенные камни, нефункциональные архитектурные формы (лебедь из покрышки, цветы из пластиковых бутылок и т.п.), а также плановые покосы травы без учета сроков цветения и плодоношения травянистых растений. Создание на территории учреждения образования некошеного участка «дикий луг» не требует дополнительных материальных затрат, но способствует увеличению (поддержанию) видового разнообразия дикорастущих травянистых растений, а следовательно, беспозвоночных и позвоночных животных. Поэтому, данная территория, с успехом, может быть использована для приобретения обучающимися экологических знаний о биоразнообразии и взаимосвязи компонентов окружающей среды.

      Создание некошеного участка «дикий луг» на территории учреждения образования позволяет улучшить местообитания и условия для объектов дикой природы. Ведь скашивание без учета сроков плодоношения лишает травянистые растения возможности дозревания и распространения семян. Скошенная трава убирается с участка, следовательно, элементы минерального питания, потребленные растениями при вегетации, в почву не возвращаются. После удаления травостоя повышается испарение и увеличивается прогревание почвы. Скашивание также влияет на зоокомпоненты участка: беспозвоночные животные могут уничтожаться (особенно в стадии куколки), лишаться питания и защиты от врагов; может меняться численность позвоночных животных.

        Уборка опавшей листвы также становится причиной обеднения биологического разнообразия, уменьшения численности почвенной фауны из-за значительного сокращения кормовой базы и ликвидации естественных укрытий для беспозвоночных животных.  Многолетнее невосполнение питательных веществ из-за искусственного прерывания природного круговорота – сгребание и вывоз листвы – приводит к ослаблению и оскудению растительности из-за недостатка питательных веществ в почве. На участке «дикий луг» не убирается опавшая листва. Наглядный пример естественного процесса разложения опавшей листвы дает возможность пояснить учащимся понятие круговорота веществ в природе.

        В 2012 году в ГУО «Гимназия г. Сморгони» начата реализация образовательного проекта «Зеленые школы». В 2013 году, в рамках выполнения задания по направлению «Биоразнообразие», на территории гимназии был оставлен без кошения участок естественной растительности общей площадью 1200 метров квадратных (длина 60 м, ширина 20 м). Этот участок в соответствии с заданием образовательного проекта «Зеленые школы» получил название «Дикий луг» или «Участок для проведения экскурсий». На участке «дикий луг» плановое кошение не осуществляется на протяжении последних четырех лет. Постоянно прокашивается только дорожка шириной 1 м для проведения экскурсий.  Участок «дикий луг» отделен от основного газона с регулярным кошением посадками туи западной (20 штук) и пузыреплодника калинолистного (35 штук). На этом же участке с 2015 года размещены компостная куча, убежища для беспозвоночных животных, 2 скворечника, рядом – искусственный водоем и «зеленый класс» (https://sites.google.com/view/zelenajashkolasmorgon/ ).

         Ознакомившись с основными типами растительных сообществ, их видовым составом ([3],[4],[6],[14]) мы определили тип экосистемы (сообщества) «дикий луг» на территории гимназии, как луг: естественный, материковый, равнинный, внепойменный, суходольный, с участками умеренного и временно избыточного увлажнения.      

         На территории «дикого луга», с использованием определителей и литературы по морфологии и систематике растений ([2],[9],[14],[15]), определителя растений онлайн http://www.plantarium.ru/ [11], нами были определены 32 вида дикорастущих травянистых растений из 17 семейств и 10 видов древесных и кустарниковых растений, принадлежащих к 7 семействам (Приложение 1).  

      Мы сравнили видовой состав дикорастущих травянистых растений, которые определялись  на территории  «дикого луга» в 2013 году (Приложение 9), с видовым составом дикорастущих травянистых растений, определенных в 2018 году (Приложение 5) и статистически обработали данные (Приложение 10). Результаты нашей работы свидетельствуют об увеличении количества видов дикорастущих травянистых растений на участке «дикий луг» при отсутствии кошения.

       На участке «дикий луг» были выделены виды дикорастущих травянистых растений, которые просты для определения учащимися и доступны для наблюдения, преимущественно, в периоды: май (четвертая четверть учебного года) и сентябрь (первая четверть учебного года). Описание данных видов дикорастущих травянистых растений было взято из литературных источников ([2],[9],[14],[15]) и адаптировано для работы учащихся (Приложения 2, 3) с определителем растений онлайн [11], предложенным нами в качестве электронного тренажера для лучшего запоминания видов растений. Для удобства планирования и проведения учебных экскурсий были определены фенофазы травянистых растений на территории «дикий луг» с мая по сентябрь (Приложение 4). После изучения соответствующей литературы [12], учащимися гимназии проводилось фотографирование объектов живой природы на территории «дикого луга»: дикорастущих травянистых растений, древесных и кустарниковых растений, беспозвоночных и позвоночных животных. В результате были созданы иллюстрированные определители травянистых растений для участка «дикий луг» пришкольной территории гимназии г. Сморгони (Приложение 6), содержащие только авторские фотографии. Данные определители используются при проведении занятий на территории гимназии и позволяют определять виды в природе без изъятия из среды обитания. Также положено начало созданию фотоальбома беспозвоночных и позвоночных животных пришкольной территории гимназии. Одна из авторских фотографий (фото бурды плющелистной) вошла в иллюстрированный определитель травянистых растений, изданный в 2019 году в рамках проекта «Вовлечение общественности в экологический мониторинг и улучшение управления охраной окружающей среды на местном уровне», который финансируется Европейским Союзом и реализуется Программой развития ООН в партнерстве с Министерством природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь.

       В нашей работе была определена вертикальная (Приложение 7) и горизонтальная (Приложение 8) структура сообщества травянистых дикорастущих растений участка «дикий луг» пришкольной территории. Цветная карта мозаичного расположения травянистых растений «дикого луга» (Приложение 8) облегчает определение местонахождения растений при проведении экскурсий.

       Из общего списка травянистых растений было выделено 10 видов дикорастущих травянистых растений на территории «дикого луга», знание которых необходимо учащимся гимназии для выполнения заданий по направлению «Биоразнообразие» образовательного проекта «Зеленые школы». На картосхему «дикого луга» нанесено местонахождение 10 видов дикорастущих травянистых растений. Для определения этих видов растений нами создан дихотомический ключ (Приложение 11). Учащимися гимназии создана интерактивная карта некошеного участка «дикий луг» на территории гимназии, с указанием местонахождения,  морфологического описания и авторских фотографий травянистых растений (веб-ресурс «Зеленая школа. Гимназия г. Сморгони»), с использованием электронного приложения, созданного через платформу appgeser, которое поддерживается на устройствах Android https://sites.google.com/view/zelenajashkolasmorgon/%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%B5

      Нами разработаны занятия для учащихся «Дикорастущие растения пришкольной территории», «Определение  видовых названий дикорастущих травянистых растений на пришкольной территории» (Приложение 12) с использованием созданных иллюстрированных определителей, дихотомического ключа и определителя растений онлайн [11], предложенного в качестве электронного тренажера для определения растений. Данные материалы были апробированы в ходе проведенных занятий-экскурсий для учащихся гимназии и для учащихся учреждений образования г. Сморгони, а также использовались педагогами гимназии при разработке экологического маршрута по изучению биоразнообразия на пришкольной территории.

       Информация о дикорастущих травянистых, кустарниковых и древесных растениях «дикого луга» пришкольной территории была размещена на страницах блога экологического Web-проекта «Путешествие по Эколандии» (http://ecolandiya.blogspot.com/), который ежегодно проводится среди учащихся ГУО «Гимназия г.Сморгони» и среди учащихся учреждений образования Сморгонского района. Предложения по созданию на территории учреждения образования участка «дикий луг» переданы в Сморгонскую инспекцию природных ресурсов и охраны окружающей среды.

      В гимназии г. Сморгони с 2013 года все уроки-экскурсии по предмету «Биология» 6-8 класс проводятся на территории «дикий луг» [8]. Результаты наших проектных и исследовательских работ успешно используются в учебном процессе при изучении предметов «Биология», «География», «Человек и мир», при проведении факультативных занятий «Дикая природа Беларуси», «Зеленая школа».

      Итак, создание на территории учреждения образования некошеного участка «дикий луг» обеспечивает возможность:

- создания улучшенных местообитаний и условий для объектов дикой природы;    

 - изучения биоразнообразия, определения и наблюдения объектов дикой природы непосредственно на территории учреждения образования;   

 - изменения пред­ставлений учащихся об объектах живой природы пришкольной территории: учащиеся смогут видеть и описывать окружающую среду и её элементы с точки зре­ния пользы для дикой природы; 

- совершенствования знаний учащихся по экологии, биологии, географии: знакомство с животными и растениями пришкольного участка поможет понять структуру пищевых цепей, экологические связи между компонентами живой природы;

- осуществления практических, проектных и исследовательских работ. Примерная тематика работ:

• Фитоиндикация среды (растения, как средство информации о загрязнении окружающей среды);

• Изучение экологических связей лугового сообщества;  

• Изучение компасных растений;

• Изучение растений, как живых часов;

• Изучение лекарственных видов растений (подорожник, тысячелистник, зверобой и др.);

• Изучение съедобных видов растений (сныть, крапива, одуванчик и др.);

• Изучение растений, как живых барометров, изучение природных примет;

• Изучение биоразнообразия беспозвоночных и позвоночных животных лугового сообщества;

• Изучения видового состава и видового многообразия травянистых растений, на специально выбранных участках одинаковой площади с разными условиями;

• Определение факторов (компонентов, ресурсов), которые имеют ценность для поддержания биоразнообразия, обеспечивают максимальную устойчивость экосистемы на пришкольной территории;

• Изучение результатов антропогенного воздействия на травянистый ярус экосистемы луга.

Практические рекомендации для учреждений образования по созданию и использованию участка «дикий луг»

1. Выделить на территории учреждения образования участок, который не будет подвергаться кошению. Размер участка определяется возможностями учреждения образования. Обозначить участок табличками с надписью «Участок для проведения учебных экскурсий».

2. Провести просветительную работу с учащимися учреждения образования, подготовить обращение к жителям окрестных домов, чтобы предотвратить выгул животных и вытаптывание некошеного участка.

3. Принять решение высаживать на территории учреждения образования только местные (аборигенные) виды растений.

4. На участке «дикий луг» не ска­шивать травянистую растительность, не убирать опавшую листву, т.к. это приводит к уменьшению биоразнообразия и, значит, к уменьшению устойчивости природной среды и её компонентов.

5. Продумать возможность использования некошеного участка для проведения экскурсий в соответствии с учебной программой.

6. Организовать проведение практических, проектных и исследовательских работ на некошеном участке территории учреждения образования.   

       Создание на территории учреждений образования некошеного участка «дикий луг» будет способствовать улучшению состояния биоразнообразия пришкольной территории, усилит сохранение регионального биоразнообразия и позволит территории учреждения образования одновременно выполнять ряд функций: эстетическую, познавательную, образовательную, развивающую, воспитательную.

       Результаты нашей работы могут стать поводом для инициации изменений территорий учреждений образования на пользу дикой природе.  Но для этого потребуется понимание того, что и как может быть изменено на пришкольной территории, чтобы лучше соответствовать не только потребностям человека, но и потребностям дикой природы.

Список литературы

1. Алексанов, В.В. Методы изучения биологического разнообразия / В.В. Алексанов. - Калуга, 2017. - 70 с.

2. Бавтуто, Г.А. Практикум по анатомии и морфологии растений: уч. пособие для студентов биол. спец. / Г.А. Бавтуто, В.М. Еремин. - Минск: ООО Новое знание, 2002. - 464 с.

3. Веремчук, О.Н. Природные сообщества Беларуси / О.Н.Веремчук, А.Т.Жуковский, Н.К.Якимович; под ред.О.Н.Веремчук. - Брест: Изд-во С. Лаврова, 2003. -160с., фотографии.

4. Дикая природа Беларуси: пособие к факультат. занятиям для учащихся 7-8 кл. общеобразоват. учреждений для работы в классе / В. В. Гричик [и др.]; под ред. В. В. Гричика. - Минск: Адукацыя і выхаванне, 2009. - 272 с.

5. Зеленые школы: методическое пособие для педагогических работников учреждений общего среднего образования / И.В.Богачева  [и др.]; под общ.ред. И.В.Богачавой. - Минск, 2013. - 98 с.

6. Зуенок, С. В. Природные сокровища Беларуси: путеводитель по экосистемам особо охраняемых природных территорий Беларуси / С. В. Зуенок, Н. В. Тихомиров. - Минск: В.И.З.А. ГРУПП, 2010. - 128с.

7. Мониторинг элементов дикой природы для школьников: подготовка, методики, оформление и представление результатов: материалы по проведению наблюдений за дикой природой для внеклас. работы учашихся общеобразоват. учреждений / Д.Е.Винчевский [и др.]; под общ. ред. Д.Е.Винчевского. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2010. – 184с.

8. Клевец, И.Р. Биология. 6-8 классы. Уроки - экскурсии на территории учреждений общего среднего образования: пособие для учителей. / И.Р. Клевец. - Минск: Аверсэв, 2013. - 63 с.

9. Лукашевич, Н.П. Ботаника: систематика растений: уч.-мет. пособие / Н.П. Лукашевич [и др.]. - Витебск : ВГАВМ, 2010. - 132 с.

10.  Перелович, Н.В. Использование элементов ландшафтного дизайна в организации пришкольной территории: учебное пособие / Н.В.Перлович. – Москва: Прометей, 2013. – 98 с.

11.  Плантариум: открытый онлайн атлас-определитель растений и лишайников России и сопредельных стран. 2007—2020. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.plantarium.ru/. Дата доступа: 20.05.2019.

12.  Престон-Мэфем, К.  Фотографирование объектов живой природы: практическое руководство. пер. с англ./ К.Престон-Мэфем. - М:Мир, 1985г.165с.,ил. [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://www.alexandra-goryashko.net/choise_book/praktik_books/preston_fotografirovanie_prirodi.pdf Дата доступа: 20.05.2019.

13.  Розенберг, Г.С. Экология. Элементы теоретических конструкций современной экологии: учебное пособие / Г.С.Розенберг, Д.П.Мозговой,  Д.Б.Гелашвили – Самара: Самарский научный центр РАН, 2000. – 396 с.  

14.  Сапегин, Л.М. Ботаника. Систематика высших растений: учебное пособие для студентов ВУЗов./ Л.М.Сапегин – Мн.: Дизайн ПРО, 2004. – 248с.

15.  Янчуревич, О.В. Растения и животные Беларуси: руководство для натуралиста / О. В. Янчуревич [и др.] – Минск: В.И.З.А. ГРУПП,2010. – 340

Список приложений

​

Приложение 1. Видовое разнообразие дикорастущих растений участка «дикий луг» территории ГУО «Гимназия г. Сморгони».

​

Приложение 2. Описание дикорастущих травянистых растений участка «дикий луг» территории ГУО «Гимназия г. Сморгони».

​

Приложение 3. Описание древесных и кустарниковых растений территории ГУО «Гимназия г. Сморгони».

​

Приложение 4. Фенофазы видов дикорастущих травянистых растений участка «дикий луг» территории ГУО «Гимназия г.

Сморгони» с мая по сентябрь.

 

Приложение 5. Список видов дикорастущих травянистых растений участка «дикий луг» территории ГУО «Гимназия г. Сморгони».2018г.

 

Приложение 6. Определитель дикорастущих растений территории ГУО «Гимназия г. Сморгони».

 

Приложение 7. Вертикальная структура сообщества дикорастущих травянистых растений участка «дикий луг» территории ГУО «Гимназия г. Сморгони».

 

Приложение 8. Горизонтальная структура сообщества дикорастущих травянистых растений участка «дикий луг» территории ГУО «Гимназия г. Сморгони».

 

Приложение 9. Список видов дикорастущих травянистых растений участка «дикий луг» территории ГУО «Гимназия г. Сморгони». 2013г.

 

Приложение 10. Статистическая обработка полученных данных по изучению видового разнообразия участка «дикий луг» территории ГУО «Гимназия г. Сморгони».

 

Приложение 11. Определительная карточка дикорастущих травянистых растений участка «дикий луг» территории ГУО «Гимназия г. Сморгони»(с использованием дихотомического ключа).

 

Приложение 12. Занятия-экскурсии на участке «дикий луг» территории ГУО «Гимназия г. Сморгони».